Beeinflusst das Aufgreifen mathematischer Konzepte im Kita-Alltag die Entwicklung früher mathematischer Kompetenzen?

Die Studie untersucht den Einfluss verschiedener Facetten der Interaktionsqualität in Kindertageseinrichtungen auf die frühe Entwicklung mathematischer Kompetenzen von Kindern ab 2 Jahren. Dabei wird die Wirksamkeit unterschiedlicher Fortbildungsangebote für pädagogische Fachkräfte verglichen. Insbesondere wird untersucht, ob sich mathematikbezogenes Interaktionsverhalten von pädagogischen Fachkräften gezielt fördern lässt und welche Auswirkungen sich dadurch vor allem für die frühen Phasen der mathematischen Kompetenzwicklung zeigen.

Wie sehen geeignete Lernumgebung aus, um ein erstes Verständnis für wissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen zu erlangen?

Phänomene beobachten, Vermutungen aufstellen, Vergleichen, Messen und Hypothesen überprüfen - bislang gibt es wenig Erkenntnisse über die Wirkung solcher grundlegender naturwissenschaftlicher Kompetenzen (Denk- und Arbeitsweisen) auf die weitere Lernentwicklung im frühen Kindesalter. Das Projekt hat zum Ziel, die Wirksamkeit von Instruktion für ein erstes Verständnis des naturwissenschaftlichen Forschungszyklus zu untersuchen. Außerdem wird der Frage nachgegangen, wie wichtig die Ähnlichkeit von Phänomenen und Bildungsangeboten ist, damit Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren in der Lage sind Wissen über naturwissenschaftlichen Denk- und Arbeitsweisen zu erwerben und dieses auf neue Phänomene anzuwenden.

Lässt sich mit der Förderung fingerbasierter Strategien die Entwicklung numerischer Fähigkeiten im Vorschulalter unterstützen?

Das Projekt konzentriert sich auf die Frage, ob das Training fingerbasierter numerischer Strategien die grundlegenden numerischen Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter stärker verbessert als ein nicht-fingerbasiertes numerisches Training oder ein Kontrolltraining. Zudem wird untersucht, welche Entwicklungsebenen in der Verknüpfung von Zahlen und Größen durch fingerbasierte numerische Strategien angesprochen werden und ob gute feinmotorische Fähigkeiten eine wichtige Voraussetzung für die Anwendung fingerbasierter numerischer Strategien sind.

Verbessert die Förderung des Verständnisses für räumliche Konzepte die numerischen Fähigkeiten von Kindern im Vorschulalter?

Das Projekt adressiert drei Fragen:

(1) Ist das Verständnis von räumlichen Positionskonzepten mit dem numerischen Wissen von Vorschulkindern verbunden?

(2) Sagt das Verständnis räumlicher Positionskonzepte das numerische Wissen von Vorschulkindern voraus?

(3) Bewirkt eine Förderung des Verständnisses räumlicher Positionskonzepte eine Verbesserung der numerischen Fähigkeiten? Diese Fragen werden in zwei Studien untersucht: einer Längsschnittstudie, die Kinder vom vorletzten bis zum letzten Kindergartenjahr begleitet (Fragen 1 und 2) und einer Trainingsstudie mit Kindern im Jahr vor ihrer Einschulung (Frage 3).